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    读管建刚的《我的作文训练系统》有感

    时间:2019/5/3栏目:读后感

      读管建刚的《我的作文训练系统》有感

      原创: 杨宏

      在小学语文教师这个岗位上工作了近两年,作为一个年轻教师,我渴望上好每一堂语文课。当我的阅读教学渐入佳境,慢慢摸索出一条路的时候,作文教学却一筹莫展,说句实话,学生写作文缺乏热情,语言没有生气,写作文完全是为了完成任务,加上我也还没有系统的作文修改方法,学生们"痛苦"地写作,我"痛苦"地批改。这也正是我当初加入作文工作室的初衷吧,闲暇之余我也看了不少关于作文教学方面的书,一次偶然的机会,刘老师推荐我看管建刚老师的《我的作文训练系统》,随意翻阅几页,我就好像有了感觉,所以利用寒假时间,我认真细细读了这本书,和期待的一样,这本书给我留下了深刻的印象。

      读了管建刚老师的作品,不得不佩服他在作文教学方面的深刻见解与执着追求。

      一直以来,我们浓墨重彩的都是关于学生作前的指导,而忽视讲评这一重要环节,在管老师这本书里,我们却可以看到一种完全不一样的思路,他将教学重心转移到"作后讲评".管老师认为:每个孩子都有属于自己的"写作金矿",不需要老师给他播种来"生成"写作内容。而教学生作文怎么写,危害就更大了!管老师主张"先写后教、以写定教"才是作文教学的精髓。

      仔细想想,说得可真好!写作前指导,老师都还没有见过学生的作文,就像医生,还没给病人把脉,也没给病人做检查,就开始给病人开药,这当然不行,所以这样的写作辅导,老师的工作只会起到适得其反的作用。

      所以,我们不妨把重点放在习作后讲评,就是"先写后教".这个"后教"不只是将学生的作文拿出来简单讲一讲,评一评,而是老师认真地读学生的作文,研究学生的作文,"指"出哪里写得好,句子该这么写,作文就该这么写;"指"出哪里有问题,什么问题,以后要注意。从学生作文表达上的缺陷入手,引出一个训练点,要是发现学生表达上的优点,也引出一个训练点,从学生自己的实际出发,更能获取得学生的认同感,这才是实实在在在训练中培养学生自己修改作文胡能力,培养学生主动学习的有效学习方式,让学生在一次次修改中学到知识、提升技能,潜移默化提高学生的写作水平。

      这让我想到了很久以前看到的一个故事。当年,世界建筑大师格罗培斯被委命设计迪斯尼乐园,眼看整个工程马上就要完工了,然而各景点之间的人行道路径该怎样设计,还没有好的方案,众人一筹莫展。就在一天早上,格罗培斯突然要求工作人员撒上草籽,将乐园提前开放。众人不解却依然照做,就在提前开放的这半年里,草地被踩出许多小路,有宽有窄,虽然无序却优雅自然。紧接着,格罗培斯让人按游人踩出的痕迹,铺设了人行道。1971年,在伦敦国际园林建筑艺术研讨会上,迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计。

      格罗培斯的成功之处就在于完全顺从游人的"实际需求",走的是"无序之序".和"作后讲评"的作文训练一样,它的妙处也在于此。以"说话力"来说,您发现学生的作文,缺少丰富的对话,提示语简陋,说话句的形式单一,您从学生的作文中选取病例,再结合书中的知识点、训练点,一定能取得很好的效果;以"小学生作文常见病"来说,里面例举的各种"病",只是"书"的写作的例子。教学中,你一定要用你教学生作文中的病例进行"对症下药",学生才有挠痒之快、切肤之痛。

      "讲评",就是最好的"指导".它是有了"学生作文"这个文本之后,实打实的"指导"."作前指导",学生作文还是个子虚乌有,你"指导"得再卖力,到底还是"空对空"的虚浮。

      管老师的"先号脉—后开药"的作文教学思想给我带来了深刻启发,也为我日后的教学指出了一条明路,让我受益匪浅。

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